課程內(nèi)容
適合學(xué)生：
國際學(xué)校G8-10年級學(xué)生；
想要提高英語學(xué)術(shù)寫作能力的學(xué)生。
課程介紹：
國際課程G9以上的英語教學(xué)對學(xué)生閱讀能力及學(xué)術(shù)寫作能力提出了較高的要求。
如IB課程MYP階段就要求學(xué)生獨(dú)立完成Lab Report，同時Humanities、Science等科目也經(jīng)常以essay形式對學(xué)生進(jìn)行評估。IBDP階段更是每個科目都有Internal Assessment (IA)，且核心課程Extended Essay (EE)等都需要學(xué)生具備很高的學(xué)術(shù)寫作能力。
然而，很多學(xué)生由于在不同階段開始IB課程體系的學(xué)習(xí)，這方面能力的培養(yǎng)在原有教育中十分欠缺，導(dǎo)致難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及作業(yè)形式。
同樣的問題也發(fā)生在A-Level、AP等課程的學(xué)習(xí)過程中，在做問答題（free-response）時的表達(dá)邏輯體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力。而這些課程的高中教學(xué)階段缺乏對該能力的評估和考核，導(dǎo)致眾多學(xué)生出國后難以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。
所以，漢通推出這個“英語學(xué)術(shù)寫作”課程，幫助學(xué)生很好地過渡，同時培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)寫作能力。
課程目標(biāo)：
該英語學(xué)術(shù)寫作課程幫助學(xué)生在短期內(nèi)從理論上掌握學(xué)術(shù)寫作相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生接觸文章實(shí)際。
通過案例學(xué)習(xí)、實(shí)際操作、同學(xué)互評等課堂形式，來明確學(xué)術(shù)寫作注意事項以及方法技巧，更快更好地適應(yīng)國際課程及留學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。
老師推薦：Camilla寇老師-中教
英國語言及文學(xué)學(xué)士，外國語言學(xué)碩士
曾赴愛爾蘭、挪威留學(xué)
曾在知名語言類高校擔(dān)任英語助教及講師
有多年國際課程英語教學(xué)經(jīng)驗，上課風(fēng)格活潑思維發(fā)散。
課堂結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：
課程將按照學(xué)術(shù)文章的寫作步驟展開，學(xué)生根據(jù)每次課的內(nèi)容完成相應(yīng)課后作業(yè)，并在課程結(jié)束后將作業(yè)整理為一篇完整的文章。具體課堂結(jié)構(gòu)如下：
（1）通過作業(yè)展示與點(diǎn)評回顧上次課的內(nèi)容
（2）通過討論、練習(xí)等方式讓學(xué)生掌握新的英語寫作及學(xué)習(xí)技巧
（3）通過課后作業(yè)對新技巧加以鞏固
參考教學(xué)資料：
Stephen Bailey著 《Academic Writing – A Handbook for International Students 》(第二版)
Stephen Bailey著 《Academic Writing – A Handbook for International Students》 (第三版)
Alice Oshima與Ann Houge著 《Introduction to Academic Writing》 (第二版)
以及漢通教師通過多年教學(xué)經(jīng)驗整理編寫的其他材料
北京唯尋國際教育
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